Eje: Comprensión lectora | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Lee en voz alta y de manera fluida textos de más de 200 palabras. • Adecúa el tono de voz, el ritmo y las pausas al contenido del texto. • Infiere información implícita de los textos leídos a partir de sus conocimientos previos y de la integración de la información del texto. • Reconoce el propósito comunicativo de un texto: informar, narrar, describir, dar indicaciones, argumentar. • Reflexiona sobre las características de los géneros textuales y establece semejanzas y diferencias en las estructuras y recursos. • Recupera las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos y los planes de los personajes de una historia. • Reconoce los personajes en una novela; identifica características y vínculos, y relaciona las motivaciones y los planes de los protagonistas con sus acciones. • Lee poemas e interpreta el lenguaje figurado. • Selecciona la información, de manera adecuada, para completar fichas de lectura: título, autor, editorial. • Fundamenta su opinión sobre una obra a partir de aspectos que fueron puestos en discusión en las conversaciones. • Identifica las ideas y los conceptos principales de los textos trabajados y los vincula con otros conocimientos. • Identifica el vocabulario nuevo de los textos y aclara el significado apoyándose en la morfología de la palabra o solicitando explicaciones al docente, para luego usarlo en nuevos contextos. • Accede a sitios web utilizando motores de búsqueda; aplica estrategias efectivas de selección de información digital, y contribuye en las búsquedas colectivas al sugerir palabras clave o ideas relevantes al tema de estudio. • Reconoce y utiliza índices, títulos, subtítulos, fotos o epígrafes para ubicar información específica. • Atiende a la información que aportan los elementos paratextuales: cuadros, gráficos, ilustraciones, epígrafes. • Reconoce palabras o conceptos relativos al tema de estudio y busca su significado en diccionarios, en sitios web a través de motores de búsqueda y en aplicaciones que utilicen inteligencia artificial. • Identifica las características de los sitios web para la lectura y búsqueda de información, teniendo en cuenta la validez y la pertinencia de la fuente digital. • Comenta con otros lo leído e identifica semejanzas y diferencias con respecto a la información relevada previamente. | • Lectura en voz alta de textos variados y con distintas finalidades, por ejemplo: practicar para consolidar los procesos, compartir con otros en actos, ferias o en proyectos escolares (programas radiales, competencias, entre otros). • Reconocimiento de elementos paratextuales y su relación con el contenido de los textos. • Identificación de vocabulario nuevo en el contexto de los textos leídos. Literatura • Lectura de poesías, historietas, cuentos, obras de teatro, novelas y otras narraciones literarias como leyendas o mitos seleccionadas para el nivel: • Narraciones: identificación de la forma en que está contada la historia; el conflicto; la relación de causa-consecuencia entre eventos y planes de los personajes; descripciones, motivaciones y transformaciones de los personajes; personajes en la narración, voz narrativa, rasgos de autor o subgénero. • Obras de teatro: identificación de los parlamentos de los personajes y de las acotaciones o didascalias; prosodia; lectura colaborativa atendiendo al texto y coordinando la lectura con otros; presentación de obras antes un auditorio o un teatro leído. • Poemas y reconocimiento de su estructura: estrofas y versos. • Historietas: uso de onomatopeyas y aspectos gráficos que inciden en la historia o en la caracterización de los personajes. • Mitos y leyendas: estructura narrativa, características de los personajes, similitudes y diferencias entre ambos géneros. • Características de un género literario y comparación con otros. • Vinculación de lo leído con otros textos literarios (intertextualidad), considerando temas, personajes, eventos. • Elección personal de obras a partir de la sinopsis, las recomendaciones y los conocimientos sobre autores leídos. • Consultas en bibliotecas físicas y virtuales, con intervención docente y del bibliotecario para ampliar la información sobre la vida de los autores que se leen y para buscar otras obras. Textos no literarios en distintos soportes, dispositivos y formatos • En la planificación institucional del ciclo se optará por abordar alguno de los contenidos en propuestas de articulación curricular y transversalidad: Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Formación Ética y Ciudadana - Educación Ambiental - Educación Alimentaria - Movilidad Sustentable y Segura. • Lectura autónoma de textos seleccionados para encontrar información sobre un tema: >> Noticias, producciones de medios de comunicación y relatos históricos: lectura habitual a partir de recorridos temáticos basados en intereses comunitarios o en temas de estudio para comparar y comentar versiones de los hechos o dichos de las noticias; formulación de opiniones y escucha de las de los demás. >> Textos expositivos con organización descriptiva, comparativa y causa-consecuencia en relación con temas de otras áreas. > Biografías y autobiografías breves. • Organización de la información de textos expositivos en cuadros o gráficos. • Identificación de información explícita e implícita, identificación de causas y consecuencias, comparación de información entre textos. • Reconocimiento de índice, glosario, títulos y subtítulos, relación entre gráficos, cuadros e imágenes y la información del texto. • Lectura guiada por el docente de distintos textos y sobre un tema para decidir dónde se puede encontrar la información en sitios web con el uso de motores de búsqueda. • Búsqueda de definiciones de palabras en diccionarios (físicos o virtuales) utilizando el criterio de orden alfabético para su localización. • Selección guiada por el docente de palabras clave para una búsqueda en sitios web, a partir de criterios de pertinencia y confiabilidad. • <Recomendaciones literarias en sitios web.> • <Lectura de textos argumentativos: identificación de ideas contrapuestas y diferenciación entre opinión y argumentación.> • <Definición de conceptos clave para buscar información en internet.> • <Reconocimiento guiado por el docente de la forma en que se organiza un sitio web: mapa del sitio.> • <<Búsqueda de información en bibliotecas físicas y virtuales, con intervención docente para ampliar la información sobre un tema. > • <<Lectura guiada por el docente de textos para explorar diversidad de fuentes (sitios web, recursos digitales, buscadores y aplicaciones con inteligencia artificial, etc.) sobre un tema de estudio.> • <<Lectura autónoma de notas de color sobre temáticas conocidas: distribución de la información, elementos característicos (fecha de publicación, titulares, bajadas, epígrafes) e inclusión de imágenes (colores, tamaños, etc.).> |
Eje: Producción de textos | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Planifica, de manera autónoma, la escritura de distintos tipos de textos (descriptivos, narrativos, instructivos y expositivos con estructura comparativa, secuencia, causa-efecto, problema-solución). • Redacta, de forma autónoma, textos descriptivos, narrativos, expositivos e instructivos de alrededor de 200 palabras o más, atendiendo a la organización de la información, a los recursos cohesivos, la coherencia y al uso de los tiempos verbales. • Escribe textos breves, como notas, fichas, datos sobre autores y recursos literarios. • Redacta diálogos empleando recursos propios del tipo de texto. • Utiliza vocabulario nuevo y específico en los textos que produce. • Revisa los textos atendiendo a la organización de las ideas, los recursos cohesivos, el vocabulario, la ortografía y el uso de tiempos verbales. • Planifica, redacta y corrige textos breves en situaciones de escritura creativa. • Mejora sus textos durante las revisiones a partir de señalamientos realizados por el docente o sus pares, o advertidos de manera autónoma, en relación con el contenido y la organización. • Elimina repeticiones innecesarias empleando recursos cohesivos. • Conecta los fragmentos de un texto a través de signos de puntuación y conectores adecuados al género. • Usa, preferentemente, los tiempos del pasado para narrar con pocas fluctuaciones temporales. • Explora recursos digitales para elaborar producciones escritas, como documentos de texto. • Utiliza recursos para editar, guardar y recuperar las producciones elaboradas en entornos digitales. | • Escritura de textos en letra cursiva. • Planificación de los textos a partir del propósito y del destinatario: • Generación de ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas. • Organización de la información sobre el tema en una estructura discursiva. • Incorporación de vocabulario extraído de textos escuchados o leídos. • Composición de las primeras versiones atendiendo a las particularidades del género y a la consigna. • Uso de mecanismos de cohesión, como conectores y pronombres. • Revisión del texto de forma colaborativa o en parejas: coherencia, cohesión, vocabulario, voz narrativa, recursos literarios, uso de conectores y pronombres, y convenciones ortográficas. • <Construcción colaborativa de rúbricas para la revisión de la producción escrita.> • <Publicación de los textos escritos a través de dispositivos y formatos variados (mural colaborativo digital, instalaciones artísticas, libro digital, audiolibro, booktrailer, folleto). Escritura creativa • Retratos de personajes y presentación de escenarios. • Renarración de episodios. • Producción de nuevas viñetas en una historieta leída. • Escritura de diálogos encabezados por un breve marco narrativo atendiendo a la alternancia de habla entre interlocutores; la coherencia entre las emisiones; el uso de la raya de diálogo como marca para indicar la intervención de cada uno de los interlocutores. • Narraciones ficcionales (cuentos) y no ficcionales (relatos de experiencias personales, fragmentos de diarios personales), atendiendo al orden temporal y causal de las acciones, y a la organización (situación inicial, conflicto y resolución). • <<Escritura de nuevos episodios desde la perspectiva de un personaje conocido.> Textos no literarios en distintos soportes, dispositivos y formatos • En la planificación institucional del ciclo se optará por abordar alguno de los contenidos en propuestas de articulación curricular y transversalidad: Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Formación Ética y Ciudadana - Educación Ambiental - Educación Alimentaria - Movilidad Sustentable y Segura. • Fichas sobre biografías de autor; cuadros para comparar las obras leídas; listas de recursos literarios (imágenes, comparaciones, adjetivación). • Descripciones de procesos y de fenómenos: uso del vocabulario adecuado para designar procesos, partes, forma, color y tamaño. • Escritura autónoma de textos expositivos: redacción de textos atendiendo a la estructura (descriptivos, comparativos, de secuencia, de causa-efecto y de problema-solución): >> Uso de signos de puntuación, de interrogación y de exclamación. >> Organización de ideas en párrafos separados por punto aparte. >> Incorporación de conectores propios de cada tipo textual. >> Uso de vocabulario específico sobre el tema. Campo léxico adecuado para designar procesos, partes, forma, color y tamaño. • Escritura de resúmenes a partir de un texto leído. • Textos instructivos breves: uso de infinitivo o de verbos en modo imperativo para indicar los pasos a seguir. • << Toma de notas, guiada por el docente, en la primera lectura o en la relectura; uso de las notas para completar fichas o cuadros, registrar conclusiones y conceptualizar temas.> • <Edición del texto en función del soporte en el que será publicado, decidiendo sobre titulado, inclusión de imágenes, epígrafes, diagramación del texto, tipografía, color, uso de sangrías, etc.> • <Uso adecuado de los tiempos del presente, del pasado y del futuro, y modos (indicativo, subjuntivo) verbales para dar coherencia y cohesión a los escritos: >> Verbos de acción en pasado. >> Uso del presente en los textos expositivos, descriptivos e informativos.> • <<<Cartas físicas y digitales (correo electrónico): estructura (fecha y lugar; saludo; cuerpo; despedida).> |
Eje: Oralidad | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Desarrolla sus ideas de manera organizada durante los intercambios, respetando los turnos de habla y las opiniones de los demás. • Comprende y obtiene información a partir de explicaciones, instrucciones, noticias, relatos, anécdotas, etc., para desarrollar su conocimiento. • Define una palabra conocida y puede reformular con sus palabras una definición de diccionario. • Argumenta y justifica sus opiniones. • Organiza coherentemente la información y la expresa utilizando los recursos de cohesión y el vocabulario adecuado. • Narra eventos atendiendo a los elementos de coherencia y cohesión discursivos, conectores temporales y causales. • Explora recursos digitales para elaborar producciones orales, como grabadores de sonido, y reconoce la iconografía de dicho entorno. • Expone, de manera organizada, ante un auditorio conocido y cercano en un contexto, ajustándose colaborativamente a lo que presenta el grupo y usando algunos recursos audiovisuales de creación propia y adecuados al tema. • Advierte las diversas posturas sobre lo que se discute entre los interlocutores. | • Intercambios posteriores a la lectura para reflexionar sobre el contenido, la estructura, el género y los recursos literarios empleados. • Reconocimiento y uso de lenguaje no literal: metáforas, analogías, frases idiomáticas. • Uso del lenguaje de manera expresiva y creativa en diferentes proyectos, como recitado de poesías, audiolibros, radioteatro, etcétera. • Expresión coherente y organizada de temas de interés en diferentes situaciones del aula: descripción de fenómenos, uso de ejemplos y de ilustraciones sobre sus ideas, vocabulario variado y pronombres para reemplazar un referente. • Exposición, dirigida a los compañeros, sobre los aspectos centrales de un tema estudiado. • Uso de vocabulario específico y técnico sobre los temas de estudio. • Elaboración y reformulación de definiciones de palabras conocidas o a partir de búsquedas en diccionarios. • Incorporación de material de apoyo en sus exposiciones orales sobre un tema (diagramas, presentaciones digitales, objetos o imágenes). • Formulación de argumentaciones orales organizadas en forma de debates, guiados por el docente, sobre situaciones que se dan en la escuela; temáticas vinculadas a los textos leídos; problemáticas de actualidad; vínculos que se establecen en el ámbito escolar y familiar. • <Recomendaciones orales breves de las obras solicitadas en préstamo a la biblioteca.> • <Creación de presentaciones digitales sobre los temas que se exponen, por ejemplo, grabaciones para que otros puedan escuchar. |
Eje: Conocimiento de la lengua | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Clasifica y evoca palabras pertenecientes a un mismo campo semántico. • Identifica o infiere el significado de una palabra nueva basándose en relaciones de significado. • Infiere el significado de una palabra nueva a partir de prefijos y sufijos. • Clasifica palabras pertenecientes a clases léxicas y funcionales. • Escribe palabras de ortografía compleja de manera adecuada a las normas. • Acentúa palabras de acuerdo a las reglas aprendidas y las clasifica en agudas, graves y esdrújulas. • Distingue el sujeto (quién) y el predicado (qué hace) dentro de una oración simple. • Alterna el uso de los distintos tiempos del modo indicativo en las conjugaciones verbales. • Identifica los diversos párrafos dentro de un texto y escribe párrafos sencillos atendiendo a la estructura y a recursos de cohesión. • Utiliza los signos de puntuación conocidos y puede explicar sus funciones. | • Revisión de clases de palabras (sustantivos propios y comunes). • Adjetivos calificativos y gentilicios. • Determinantes y cuantificadores: artículos definidos e indefinidos, demostrativos y numerales. • Explicación de significados recurriendo a sinónimos y antónimos, y al parafraseo. • Asociación de sufijos y prefijos frecuentes para comprender la estructura de las palabras y ampliar su vocabulario: re, "releer", "reutilizar"; -ito/-ita, "casita", "gatito"; -ón/-ona, "casona"; adverbios terminados en -mente. • Recursos de cohesión léxicos y gramaticales: hiperónimos e hipónimos (pájaro-colibrí, flor-lirio); sustitución por sinonimia; elipsis del sujeto; pronombres referenciales. • Uso de mecanismos de cohesión como conectores copulativos $(y/e,ni)$, disyuntivos $(o/u)$ y temporales (antes, luego, después, al día siguiente); conectores continuativos (entonces, por ejemplo) y adversativos (pero, sino, sin embargo, aunque). • Identificación de conjunciones simples dentro de sintagmas: y, o, pero. • Sujeto y predicado en oraciones simples. • Alternancia en el uso de los tiempos verbales del modo indicativo: presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto. • Concepto de oración y párrafo y su relación en el texto. • <Adjetivos: grado comparativo y grado superlativo.> • <Discriminación entre eventos expresados en futuro y en condicional del modo indicativo.> Ortografía • Reconocimiento y utilización de regularidades del sistema ortográfico del español (hue; bue-bur-bus; -cito, -cita, -aje, -bilidad, etc.). • Reconocimiento y utilización de reglas del sistema de escritura (por ejemplo, no se emplea z delante de e-i; regla de uso de la diéresis; comienzo de palabras con los diptongos ia, ie, ue, ui, se escriben con h; el sufijo -ívoro, -ívora se escribe con v). • Reglas de escritura de plurales y diminutivos de palabras terminadas en z (por ejemplo, luz/luces/lucecita). • Reglas de acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas: separación de la palabra en sílabas, identificación de la sílaba tónica y clasificación. • Reconocimiento de homófonos heterógrafos (ola-hola). • Ortografía de palabras con cc-xc-x-sc. • Reconocimiento de los diferentes usos de signos de puntuación: coma, punto y coma, dos puntos. • <Acentuación de monosílabos.> • <<Acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos.> |