Eje: Comprensión lectora | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Lee en voz alta obras literarias y no literarias, utilizando pausas de acuerdo con los signos de puntuación y las unidades sintácticas, variando la entonación según el significado del texto. • Reconoce aspectos propios de cada género y subgénero literario y no literario, así como el vocabulario específico y sus elementos característicos. • Integra elementos paratextuales con sus conocimientos previos para recuperar información sobre el tema del texto. • Monitorea la comprensión: identifica dificultades para entender el vocabulario o recuperar ideas del texto durante la lectura y las resuelve. • Formula y responde preguntas inferenciales luego de la lectura de un texto. • Recupera la información central de un tema luego de leer un texto y la organiza en cuadros o gráficos. • Distingue al enunciador en el discurso indirecto. • Reconoce en las narraciones: acciones centrales, personajes principales y secundarios, las motivaciones de cada uno y su evolución a lo largo de la trama, así como los cambios en la perspectiva del narrador. • Analiza poemas: reconoce cómo el uso del lenguaje apela a los sentidos y crea emociones o imágenes en el lector, identifica personificaciones, comparaciones e hipérboles, explicando su significado en el contexto del poema, y examina los efectos sonoros (aliteración y la onomatopeya). • Empieza a reconocer algunos efectos estéticos que generan las distintas expresiones del lenguaje literario. • Investiga y selecciona textos y obras literarias (en bibliotecas físicas o virtuales) considerando el contenido de estudio, las recomendaciones recibidas, y su conocimiento previo sobre los autores, géneros y temas. • Establece relaciones entre textos literarios y no literarios con problemáticas actuales o temas de interés. • Identifica los elementos característicos de los textos periodísticos presentes en medios gráficos y sitios web, y analiza su función en la difusión de información. • Comprende textos no literarios: identifica ideas centrales; compara información de dos o más textos sobre un mismo tema; recupera datos de uno o más textos. | • Lectura de textos de diversos géneros en voz alta y en silencio. • Identificación de los elementos paratextuales, cuadros y organizadores gráficos, y relación con el contenido del texto. • Recuperación de ideas y conceptos relacionados con el tema del texto a partir de la lectura del título, los elementos paratextuales y la formulación de preguntas o rutinas de indagación. • Identificación y profundización del vocabulario nuevo, literario y científico-disciplinar, en el contexto de los textos leídos. • Resolución de dificultades (como búsqueda de definiciones de palabras desconocidas) y realización de inferencias durante la lectura. • Identificación de ideas centrales para organizarlas en cuadros y responder preguntas sobre el texto. • Selección de textos y obras literarias, en bibliotecas físicas o virtuales. • <Estrategias para buscar información en internet a partir de una temática dada: Selección, en colaboración con el docente y con sus pares, de determinadas palabras clave para utilizar en el buscador, ensayando distintas opciones a partir de los criterios de pertinencia. Identificación de las extensiones de los sitios web (.edu, .org, .gob, .com, .net) para conocer el origen de esa fuente y evaluar su confiabilidad. Reconocimiento de la estructura (mapa) del sitio web seleccionado y del recorrido que hay que hacer para encontrar los temas y datos que se están buscando. • <Diseño de preguntas posibles y consignas (prompts) para buscar nueva información sobre un tema ya conocido, usando programas de inteligencia artificial generativa (chat de inteligencia artificial). • <Análisis del uso del lenguaje figurado: humor, polisemia, metáforas, etc., en obras literarias y en textos no literarios de circulación social (noticias, crónicas periodísticas, biografías, etc.).> Literatura • Lectura de poesías, historietas, obras de teatro, cuentos, novelas cortas y otras narraciones seleccionadas para el nivel: >> Cuentos y novelas cortas en el marco de los recorridos de lectura por autor, subgénero o temática: descripciones de personajes y espacios; motivaciones, emociones y evolución de los personajes a lo largo de la trama; rasgos de autor o subgénero; perspectiva del narrador. > Relatos de ciencia ficción: reconocimiento de las características del género y temáticas como los límites de la ciencia y de la invención humana, robótica e irrupción de la inteligencia artificial, vida extraterrestre, viajes espaciales y viajes a través del tiempo. Distinción de personajes prototípicos, como el científico o inventor, el robot, el androide y el cyborg. >> Relato policial o de misterio: elementos característicos del género, como enigma (misterio en torno al crimen), detective, ayudante, pistas, hipótesis. Diversas figuras del detective: el policía y el aficionado. >> Obras de teatro: uso del lenguaje para crear situaciones de polisemia, malentendidos y disparates en la comunicación. El humor, la locura y la incomunicación en las obras dramáticas. Diálogos literarios. >> Análisis de letras de canciones de tango (por ejemplo, vinculación con el amor y la Ciudad de Buenos Aires). >> Lectura de poemas disparatados, poemas de temas históricos y folklóricos, románticos, cotidianos y existenciales: análisis del lenguaje poético y la estructura. • Lectura de caligramas y videopoemas en el marco de los recorridos por autor o temática: reconocimiento de la forma en que se utiliza el lenguaje poético y recursos propios del género (comparaciones, imágenes sensoriales, campos semánticos); identificación de la distribución espacial en relación con el sentido del poema. • Vinculación de lo leído con otros textos literarios (intertextualidad), considerando temas, personajes, eventos y características del género. • Reconocimiento del discurso directo e indirecto en las narraciones. • Lectura de fragmentos de una obra teatral ante un auditorio conocido (teatro leído): puesta en voz, entrada y salida de personajes en cada escena.> • <Reconocimiento del "yo poético" en la lectura de poemas y comparación con la voz del narrador en los textos narrativos.> • <Lectura de poemas en el marco de actos, representaciones y diversas situaciones de vínculo con la comunidad educativa.> • <Lectura de cuentos fantásticos y de terror.> • <<Análisis de temas de los relatos de ciencia ficción: identificación de los posibles inventos o descubrimientos científicos y técnicos futuros y la concepción del futuro utópico o distópico.> • <<Relación entre los relatos de ciencia ficción y otros géneros como la historieta, el cine y las series de televisión.> •<La figura del periodista/detective en la construcción de la ficción policial.> Textos no literarios en distintos soportes, dispositivos y formatos • En la planificación institucional del ciclo se optará por abordar alguno de los siguientes contenidos en propuestas de articulación curricular y transversalidad: Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Formación Ética y Ciudadana - Educación Ambiental - Educación Alimentaria - Movilidad Sustentable y Segura. • Lectura de textos seleccionados por el docente para encontrar o profundizar información sobre un tema, con diversos propósitos: • Lectura de textos narrativos (diario de viaje/personal, biografías, autobiografías, relatos históricos): recuperación de la información principal y vinculación con temas de otras áreas de interés y de actualidad. Concepto del narrador-protagonista en la escritura de autobiografías y diarios personales, entre otros: narración en primera persona, subjetividad y parcialidad. • Lectura de textos narrativos de los medios de comunicación como noticias periodísticas e identificación de sus partes: titular, volanta, copete o bajada, epígrafe, imagen, cuerpo de la noticia. • Lectura de entrevistas en distintos formatos. • Lectura de textos expositivos con temas de otras áreas como: nota de divulgación científica, artículo de enciclopedia, entrada de enciclopedia virtual. • Sistematización de las ideas principales y de sus conexiones mediante diversos organizadores gráficos. • Lectura de textos argumentativos de los medios de comunicación y en sitios web (columna de opinión, reseña crítica de series de TV, de películas o de obras literarias, y publicidades): identificación de posturas y argumentos. • Exploración de diversidad de fuentes en bibliotecas físicas o virtuales, otros sitios web, recursos digitales, buscadores y aplicaciones con inteligencia artificial, entre otras, sobre un tema de estudio y evaluación de la confiabilidad y adecuación de la información. • Lectura y análisis de crónicas periodísticas. Identificación de sus partes: entrada, cuerpo, conclusión. • Conexión entre noticias, crónicas y relatos de género policial. • <Identificación de recursos y estrategias de persuasión utilizados en las publicidades.> • <<Lectura de la información que ofrece la inteligencia artificial generativa, a partir de preguntas realizadas (prompts) en función de lo que se sabe sobre el tema, evaluando la pertinencia y especificidad de la información producida por el programa.> • <Confrontación entre información verbal y visual.> |
Eje: Producción de textos | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Planifica sus textos, reconoce el propósito y destinatario, genera ideas a partir de sus conocimientos e investigación, organiza las ideas en cuadros o mapas conceptuales para reconocer las relaciones antes de comenzar a escribir. • Escribe narraciones de manera creativa: utiliza de manera correcta verbos de acción, verbos de estado y verbos psicológicos, según el tipo de narrador del texto. • Reescribe textos narrativos, a partir de otros leídos, realizando modificaciones en la perspectiva de la voz narrativa. • Escribe y revisa sus textos, considerando la organización textual, las particularidades del género, el destinatario, la situación comunicativa y el vocabulario específico. • Escribe textos expositivos a partir de la lectura de otros textos o de la investigación sobre un tema. • Escribe textos argumentativos para desarrollar una postura sobre un tema, incluye información para justificar las ideas que expone y usa recursos del género. • Escribe biografías, noticias periodísticas y reseñas literarias, a partir de los autores estudiados y temas de actualidad, considerando las particularidades de cada tipo textual. • Escribe artículos informativos para comunicar sobre un tema: organiza el texto y desarrolla una idea central por párrafo. • Emplea recursos de cohesión léxica y gramatical para estructurar las ideas, evitar repeticiones innecesarias y explicitar relaciones de temporalidad y causalidad. • Revisa sus textos e identifica aspectos del texto que se pueden mejorar en el contenido y organización, los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas, el uso de los tiempos verbales. • Edita sus textos según el propósito y utiliza recursos (como títulos, subtítulos, gráficos, cuadros) para transmitir sus ideas con claridad. • Escribe notas en los textos que lee para recuperar indicios, e identificar información esencial, vocabulario específico, o palabras clave. | • Escritura de borradores, textos de distintos géneros y resúmenes de textos leídos. • Planificación y composición de textos: organización de los conceptos e ideas que se van a desarrollar en párrafos, uso de conectores. • Revisión de diversos aspectos de los textos: estructura, uso de los recursos de cohesión léxica y gramatical, uso de los tiempos y modos verbales, relaciones sintácticas de las palabras dentro de cada oración, lenguaje figurado, voces narrativas, perspectiva del narrador, recursos literarios y convenciones ortográficas. • Participación en la publicación de un libro o texto colaborativo utilizando formatos tanto analógicos como digitales. • Escritura de notas para registrar y explicar vocabulario nuevo, señalar indicios o pistas y recuperar ideas claves en los textos. • <Edición del texto en función del soporte en el que será publicado, decidiendo el título, la inclusión de imágenes y epígrafes, la diagramación del texto (tipografía, color, uso de sangrías, etc.).> • << Publicación de los textos escritos a través de dispositivos y formatos variados (mural colaborativo digital, instalaciones artísticas, libro digital, audiolibro, booktrailer, folleto). Escritura creativa • Escritura de nuevos episodios desde la perspectiva de un personaje conocido. • Descripciones de personajes prototípicos de los textos leídos como, por ejemplo, el detective, el ayudante, el inventor, el robot. • Escritura de entradas de un diario de viajes o diario personal. • Producción de cuentos a partir de una estructura. • Escritura de diálogos literarios y escenas teatrales breves. • Producción de entrevistas. • Producción en pequeños grupos o en forma colaborativa de audiocuentos o videos de escenas teatrales a partir de textos escritos previamente o de autores leídos. • Escritura de poemas (a partir de temas y estructuras conocidas): inclusión de recursos como la rima, la metáfora y la comparación. • Reescritura de una biografía como una autobiografía: cambio en la perspectiva del narrador. • <<Reescritura de episodios de novelas o cuentos cambiando la voz narrativa (por ejemplo, pasar de un narrador omnisciente a un narrador-protagonista).> • <Escritura de una crónica policial a partir de un cuento policial leído.>> Textos no literarios en distintos soportes, dispositivos y formatos • En la planificación institucional del ciclo se optará por abordar alguno de los siguientes contenidos en propuestas de articulación curricular y transversalidad: Ciencias Sociales - Ciencias Naturales - Formación Ética y Ciudadana - Educación Ambiental - Educación Alimentaria - Movilidad Sustentable y Segura. • Redacción de artículos sobre un tema de estudio o de interés: buscar datos en diversas fuentes, presentar el tema, desarrollar una idea central por párrafo, incorporar imágenes y ordenadores gráficos e incluir referencias de las fuentes consultadas. • Escritura de noticias periodísticas, considerando sus partes, basándose en la investigación de temas de actualidad. • Escritura de resúmenes sobre temas estudiados para sistematizar la información e incorporarla en textos más complejos como artículos o notas. • Escritura de instrucciones para realizar un procedimiento o un experimento vinculado a las ciencias. • Redacción de cartas formales (físicas y digitales) como solicitudes, presentaciones y recomendaciones, teniendo en cuenta la estructura y la selección léxica, el propósito y el destinatario. • Elaboración de fichas, cuadros sinópticos o de doble entrada y esquemas conceptuales. • <<Creación de infografías para presentar un tema.> • <Redacción de guiones para programas radiales o formatos multimediales (por ejemplo, podcast) sobre temas de interés de la comunidad.> • << Escritura de crónicas policiales basadas en una noticia.> • <<Uso de normas de citación de las fuentes consultadas.> • <Producción de textos argumentativos que aborden ideas contrapuestas sobre un tema de actualidad, a partir de noticias o notas de divulgación científica.> • Opción por la escritura del género biografía, reseña literaria, entrevista o prólogo de obra escrita o leída: Escritura de reseñas literarias de obras leídas o reseñas cinematográficas, incorporando las características y estructura propias del género. Puesta en texto de las entrevistas a autores en formato de reportaje o para una nota que se va a publicar en la comunidad educativa: diferencias entre oralidad y escritura, revisión de las preguntas y respuestas, uso de la puntuación adecuada. Producción de biografías de autores de textos leídos o de personajes relevantes en la historia de la humanidad (de interés de la comunidad). Elaboración de preguntas para entrevistas a familiares y vecinos sobre temáticas transversales a otras áreas, de interés de la comunidad. • <Escritura de prólogos, guiada por el docente.> |
Eje: Oralidad | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Dialoga para desarrollar acuerdos, plantear problemas y coordinar acciones con docentes y compañeros, formula sugerencias y retoma comentarios para expresar su postura. • Intercambia sobre un tema de estudio, formula preguntas y recupera conocimientos previos según el objetivo de la tarea. • Participa en conversaciones antes, durante y después de la lectura de diversos textos: aporta conocimientos sobre el vocabulario y busca ejemplos de uso del vocabulario nuevo; reconoce los aspectos formales de los textos e identifica el género y sus recursos; formula el objetivo de la tarea; comenta dificultades y cómo las resuelve; responde a las preguntas que formula el docente para relacionar y recuperar la información central; comenta sintéticamente las ideas centrales de cada párrafo o fragmento; formula preguntas que le permitan repasar el contenido de un texto. • Expone sobre un tema de interés o investigación: planifica previamente su presentación; utiliza vocabulario específico; organiza la información de manera clara y comprensible; incorpora recursos gráficos, en formatos digitales o analógicos, datos y ejemplos; utiliza notas como referencia para desarrollar el tema. • Argumenta su postura en debates sobre temas de interés o de estudio y obras literarias. • Recita poemas y participa en la representación de obras dramáticas. • Interactúa en las diversas propuestas de vinculación con la comunidad como entrevistas, exposiciones a las familias y proyectos de radio escolar, desde diversos roles. | • Intercambios previos a la lectura de textos para recuperar conocimientos sobre el tema, el vocabulario, el tipo de texto, y para establecer un objetivo de lectura. • Formulación de preguntas y comentarios durante la lectura de los textos para recuperar la información esencial, realizar inferencias e identificar dificultades. • Participación en diálogos luego de la lectura: formulación de preguntas y respuestas para consolidar el contenido y relacionarlo con otras lecturas y experiencias previas. • Planificación de exposiciones orales, ajustando el tema a la situación comunicativa: selección del vocabulario específico, organización de la información y uso de recursos gráficos (analógicos o digitales) que acompañan la presentación. • Exposición oral elaborada en el marco de un proyecto o secuencia didáctica en grupos pequeños, retomando notas previamente formuladas como ayuda memoria. • Uso de vocabulario específico y técnico en las exposiciones orales y en los debates sobre los temas de estudio y de interés. • Empleo del lenguaje de manera expresiva en proyectos creativos grupales, como obras de teatro o programas de radio, para presentar a la comunidad educativa y a las familias. • Participación en conversaciones y discusiones con diversos propósitos: resolver conflictos, alcanzar acuerdos, planificar acciones conjuntas, o compartir conocimientos sobre un tema o lecturas realizadas. • <Análisis de los discursos: emisor, propósito, mensaje; y tipo de datos que presenta.> • Comprensión y uso del lenguaje figurado en los intercambios: ironía, sarcasmo, polisemia, metáforas, analogías verbales.> • <Análisis de programas de radio y podcasts sobre temas de interés.> • En la planificación se optará por alguna de estas propuestas en articulación con otras áreas: Producción de entrevistas sobre temas de interés del grupo y la comunidad, utilizando herramientas digitales para realizar encuentros virtuales, grabar y editar. Exposición oral sobre temas de interés para compartir con la comunidad: planificación guiada por el docente del tema a exponer, incorporación de ejemplos o presentaciones interactivas. Por ejemplo, reflexionar sobre las identidades en los medios de comunicación y sobre la promoción de miradas más inclusivas. Participación en un proyecto de producción de una radio escolar, periódico, revista o portal de noticias comunitarias en grupos y guiado por el docente: elaboración de los guiones, presentación de las noticias, intercambios de puntos de vista. |
Eje: Conocimiento de la lengua | |
Indicadores de logro | Contenidos nodales y de ampliación/profundización |
• Reconoce las distintas clases de palabras de una oración y sus propiedades gramaticales, como género, número, persona y modo verbal. • Reconoce oraciones con sintagmas simples y compuestos en sujeto y predicado. • Analiza oraciones e identifica núcleos, complementos obligatorios y elementos adjuntos. • Categoriza palabras siguiendo diferentes criterios (sintácticos y semánticos) en función de la profundidad de conocimiento del término. • Conjuga verbos en las diferentes personas gramaticales y en diferentes tiempos verbales. • Recurre al uso de elementos de cohesión gramatical y léxica en la oralidad y la producción escrita. • Escribe palabras nuevas apoyándose en su conocimiento de las reglas de acentuación y ortografía. | • Componentes del sintagma nominal simple y compuesto: especificadores, núcleo y modificadores. • Componentes del sintagma verbal simple y compuesto con verbos de acción: núcleo, complementos y adjuntos. • Distinción de verbos transitivos e intransitivos. • Reconocimiento de que los constituyentes de las oraciones varían de acuerdo al tipo de verbo principal. • Tipos de pronombres: personales, posesivos, demostrativos, indefinidos. • Conjugación verbal en el modo Indicativo: presente, pretérito imperfecto y perfecto simple, en las diferentes personas gramaticales. • Distinción entre verbos conjugados y no conjugados. • Recursos de cohesión: Cohesión gramatical: referencia por pronombres, elipsis, conectores (temporales, locativos, de secuencia, causales-consecutivos, de síntesis, copulativos y disyuntivos). Cohesión léxica: reiteración (repetición, sinonimia, hiperónimos e hipónimos), sustitución léxica, campo semántico. • Reconocimiento de la propia variedad lingüística como una entre otras. • <<Clasificación de adverbios: afirmación, negación, duda.> • <Reconocimiento y clasificación de oraciones coordinadas.> • <Reconocimiento de verbos en modos subjuntivo e imperativo.> • <<Oraciones con verbos copulativos: predicativo subjetivo.> • <<Familias morfológicas de palabras: reconocimiento de palabras derivadas, como los sustantivos y adjetivos deverbales. > Ortografía • Consolidación de acentuación de palabras que no dependen de las reglas aprendidas: monosílabos, pronombres interrogativos y exclamativos, palabras compuestas, adverbios terminados en -mente. • Revisión de las reglas de uso de los diferentes signos de puntuación (como paréntesis, puntos suspensivos, comillas). |