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| Caza mayor - Isaac Asimov |
Caza mayorIsaac Asimov —He leído en los periódicos —dije apurando mi cerveza— que la nueva máquina del tiempo de Stanford ha sido adelantada dos días en el tiempo, llevando en su interior un ratón blanco que no padeció efectos nocivos. Jack Trent asintió y dijo, muy serio: —Lo que deberían hacer con ese invento es retroceder algunos millones de años y averiguar que ocurrió con los dinosaurios. Durante los últimos minutos yo había estado observando casualmente a Hornby, que ocupaba la mesa vecina. El individuo alzó los ojos y se encontró con mi mirada. Estaba solo y a su lado tenía una botella de la que había bebido la cuarta parte. Tal vez por eso no habló en ese momento. Sonrió y se dirigió a Jack: —Demasiado tarde, viejo. Hice eso hace diez años y lo averigüé. Los sabihondos dicen que fue debido a los cambios climáticos. No es verdad. —Levantó el vaso en silencioso brindis y lo apuró de un trago. Jack y yo nos miramos. Sólo conocíamos a Hornby de vista, pero Jack me guiñó el ojo derecho y meneó ligeramente la cabeza. Sonreí, nos trasladamos a la mesa vecina y pedimos otras dos cervezas. Jack miró a Hornby con solemnidad. —¿Realmente inventó una máquina del tiempo? —Fue hace mucho —Hornby sonrió amigablemente y volvió a llenar su vaso—. Mejor que la chapuza de esos aficionados de Stanford. La destruí. Dejó de interesarme. —Hablemos de eso. ¿Dice que no fue el clima lo que acabó con los grandes saurios? —¿Por qué habría de serlo? —Nos lanzó una rápida mirada de soslayo—. El clima no los afectó durante millones de años. ¿Por qué habría de borrarlos tan completamente una súbita temporada seca, mientras otras especies seguían viviendo con toda comodidad? —Intentó chasquear los dedos a modo de burla, pero le salió mal y terminó murmurando—: ¡No es lógico! —Y entonces, ¿qué pasó? —inquirí. Hornby vaciló, mientras jugueteaba con la botella. Luego respondió. —Lo mismo que acabó con los bisontes: ¡seres inteligentes! —¿Los hombres de Marte? —sugerí—. Era demasiado temprano para los habitantes de la Atlántida. De pronto, Hornby se volvió truculento. Supongo que estaba medio tocado. —Les digo que los vi —afirmó con violencia—. Eran reptiles, no muy grandes. Bípedos de un metro veinte de altura. ¿Por qué no? Aquellos dinosaurios tuvieron millones de años para evolucionar. Reptaban, trepaban, volaban y nadaban. Eran de todas las formas, tamaños y variedades. ¿Acaso uno de ellos no pudo desarrollar un cerebro…, y acabar con los demás? Intervine: —No hay inconveniente, salvo que jamás se ha descubierto el fósil de un saurio cuya caja craneana pudiera cobijar más materia gris que la de un pequeño gato. Jack me dio un codazo, pues quería que Hornby siguiera desbarrando, pero a mí no me gustan los despropósitos. Hornby se limitó a dirigirme una ojeada desdeñosa. —Tampoco se encuentran muchos fósiles de animales inteligentes. Ya sabe que por lo general no suelen caerse en los pantanos. Además, ocurre que eran de cerebro pequeño. ¿Qué me dice a eso? ¿Qué tanto por ciento de su cerebro utiliza usted? Como mucho, menos de un quinto y el resto no sirve, o Dios sabrá qué ocurre. Esos reptiles tenían el cerebro de un pequeño gato, pero lo usaban todo. Luego insistió: —Y no me pregunten por qué no encontramos restos de sus ciudades o máquinas. Creo que no construyeron nada. Su inteligencia era de un tipo por completo diferente de la nuestra. Intentaron contarme su vida, pero no logré entender nada…, salvo que su gran diversión era la caza mayor. —¿Cómo pudieron entenderse? —preguntó Jack—. ¿Por telepatía? —Creo que sí. Le digo que tenían cerebro. Los miré y ellos me miraron, y entonces supe. Supe muchas cosas. No oí ni sentí nada; sencillamente supe. En realidad, no puedo explicarlo. Algún día lo intentaré —sus ojos, fijos en el vaso, tenían una expresión melancólica—. Me habría gustado quedarme más tiempo. Pude aprender muchas cosas —se encogió de hombros. —¿Por qué no lo hizo? —pregunté. —Era arriesgado —respondió—. Me di cuenta. Para ellos, yo era un monstruo, y les inspiraba curiosidad. No por mi cuerpo, naturalmente, que no les molestaba. Se trataba de mi cerebro —sonrió torcidamente—. Ya saben, era muy grande. Se preguntaban para qué podría servirme tanto cerebro. Querían hacer mi disección para averiguarlo, conque me largué de allí. —¿Cómo pudo irse? —No lo habría logrado, si en aquel momento ellos no hubieran visto un triceratops. Lo dejaron todo y salieron corriendo con sus varitas de metal en las manos. Ya me entienden: eran sus armas. Ahí tiene la respuesta. Esos pequeños y sesudos reptiles mataban saurios con el entusiasmo de un cazador de leones. Preferían matar un «tyrannosaurus» antes que comer. ¿Por qué no? Aquellas enormes fieras debieron constituir magníficas presas. Ninguno de los demás, desde el pterodáctilo hasta el ictiosaurio —no logró pronunciarlos muy bien, pero comprendimos lo que quería decir—, podía ser un trofeo tan digno de aquellas bestias enanas que los mataban por diversión o por gloria. Y fueron rápidos. Nosotros matamos cientos de millones en treinta años, ¿recuerdan? Otra vez intentó chasquear los dedos. Luego agregó con sarcasmo: —¡Cambios climáticos! ¡Un cuerno! Pero ¿quién creería la verdad? Guardó silencio y Jack le dio un codazo: —Dígame, viejo, ¿quién acabó con esos pequeños saurios? ¿Por qué no están aquí, vivos y coleando? Hornby levantó la mirada y observó fijamente a Jack. —Jamás regresé para averiguarlo, pero de todos modos sé lo que ocurrió. La única diversión que había en sus vidas era la caza mayor. Le dije que lo supe cuando los miré a los ojos. Por eso, cuando se quedaron sin brontosaurios y sin diplodocos, se dedicaron a la caza más peligrosa: ¡ellos mismos! E hicieron buena faena. Hizo una pausa y agregó, truculento: —¿Por qué no? ¿Acaso los hombres no estamos haciendo lo mismo? FIN Texto extraído de Caza mayor |
| GUÍA DE TRABAJO N° 1: | ||||||||||||
1. Comprensión Lectora y SistematizaciónConsigna 1: Determiná el marco narrativo de la situación actual (donde dialogan los humanos).
Consigna 2: El relato presenta una estructura de "cajas chinas" (una historia dentro de otra). Completá los datos faltantes para diferenciar los dos niveles:
Consigna 3: Según Hornby, la ciencia se equivoca sobre la extinción de los dinosaurios.
Consigna 4: Ordená cronológicamente los hechos ocurridos en el pasado (la era de los reptiles), numerándolos del 1 al 4:
2. Lectura Crítica e InterpretaciónConsigna 5: Analizá la actitud de Jack Trent (el oyente).
Consigna 6: El rol de Hornby en el pasado. Hornby dice: "Para ellos, yo era un monstruo... Querían hacer mi disección".
Consigna 7: El final del cuento ofrece una visión pesimista. Hornby compara a los reptiles con los humanos: "¿Acaso los hombres no estamos haciendo lo mismo?".
Consigna 8: El título "Caza mayor".
3. Producción y Reflexión sobre la LenguaConsigna 9: Tiempos Verbales. Leé el siguiente fragmento adaptado:
Consigna 10: Sintaxis. Analizá sintácticamente la siguiente oración extraída del texto. Marcá: Sujeto (S), Predicado (P), Núcleo Verbal (NV), Objeto Directo (OD) y Modificador Directo (MD).
Consigna 11: Cohesión: Referencia Pronominal. Para evitar repetir la palabra "los reptiles", reescribí las siguientes oraciones utilizando pronombres (ellos, los, les) o elipsis (sujeto tácito).
Consigna 12: Escritura de Invención (Noticia). Imaginá que sos un periodista y Hornby te muestra las pruebas de su viaje. Escribí el titular y la bajada (copete) de la noticia para el diario.
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| Una muerte - Héctor Germán Oesterheld |
Una muerteHéctor Germán Oesterheld Yo andaba investigando la muerte del Jon. Las huellas, luego de contornear todo el pueblo, me llevaron hasta la pequeña casa junto al río, casi perdida entre los juncos. No hacía frío, pero igual me subí las solapas del abrigo y hundí las manos en los bolsillos. Subí cinco escalones no muy seguros, empujé la puerta, entré. Jaulas, pajareras por todas partes. De fabricación casera. Pájaros de colores: cotorras, cardenales, pechos colorados, canarios. Pájaros grises, pájaros marro¬nes. Grandes y chicos. Avancé: fue como entrar en una nube de píos, trinos, gorjeos. Y de olor denso, cálido. De entre dos pajareras salió el hombre. Tricota agujereada, cabeza blanca. Ojos curiosamente grandes y claros en el rostro ceniciento, lleno de arrugas; un rostro muy gastado, pero abierto, cordial. —Hace tres días… —empecé. Y me detuve. Me miró por un momento. Miró al piso, volvió a mirarme. Ya nos estábamos entendiendo. —¿Amigo suyo? Asentí. —¿Sabe lo que…, lo que le pasó? Volví a asentir. —Me lo imagino. Sé que estaba muy enfermo. Me acercó una silla de paja. Él se sentó en un cajón vacío. —Ahora que lo pienso —se rascó la cabeza—, quizás debí decírselo a la policía. Pero cuando sucedió no me pareció necesario. No hubieran comprendido nada; usted me entiende. —Por supuesto. —Ya todos me creen loco, sin necesidad de un cuento semejante —sacudió la cabeza, tenía las manos sobre las rodillas flacas; manos de dedos largos, delicados—. Además, ¿por qué habría de elegir mi casa para morir? El comisario no lo entendería nunca. Claro, podía haber ido al médico. O a ver al cura. Pero no, tuvo que caminarse toda la distancia hasta aquí. Yo sólo sabía que el Jon estaba muerto. Lo dejé hablar. —Aunque creo saber por qué me eligió a mí, al «Churrinche», el loco «Churrinche», el pajarero… Él sabía que yo era el único en todo el pueblo que lo dejaría morir tranquilo y sin preguntas. De tanto andar con animales uno termina por amigarse, por entender a todo lo vivo, venga de donde venga… Me miró con los ojos claros: tenían algo de charcos de agua quieta. Yo hubiera hecho lo mismo que el Jon. —Claro, al principio me tomó por sorpresa; yo no estaba preparado para verlo. Llegó del lado del río, lo sentí chapotear en el juncal; cuando subió los escalones creí que era José o el Negro, o cualquiera de los vagabundos de siempre. Tardó en entrar, el último escalón le costó mucho trabajo; pensé que estaría borracho, no le hice caso. Pero, al llegar a la puerta se apoyó en el marco, y recién entonces me di cuenta al verle la mano, tan verde y con los siete dedos. Se levantó, fue hasta un brasero donde temblaba una pava. —¿Un matecito? Dije que sí con la cabeza. —Estaba que se caía —mientras hablaba puso yerba en un jarrito enlozado—. Me di cuenta de que se moría, pero no quiso que lo acostara; insistió en sentarse ahí, donde está usted. Y se quedó medio caído, los ojos cerrados. —Sé que eres amigo—me dijo de pronto, marcando mucho las letras—. Por eso hice toda la distancia hasta aquí…Sé que cuidas pájaros… Por eso vine. «—¿Por los pájaros? —le pregunté. «—Sí… Quiero pedirte un favor… ¿Podrías prestarme uno, uno cualquiera, hasta… hasta que no lo necesite más? «Contesté que sí y le traje a la Manolita, la cotorra, que es la más mansita de todas. Se la ofrecí. «—Gracias… —la mano le tembló cuando le puse el pájaro. Y Manolita se quedó tan quieta, tan cómoda entre los siete dedos—. Gracias… No tienes idea, pajarero, cómo tus pájaros se parecen a los sícalos nuestros… Son tan iguales… «Le costó levantar la mano, pero igual se tomó el trabajo, quería ver bien a Manolita. «—Si uno sabe mirar, un solo pájaro…, un solo sícalo…, resume todas las bellezas de los mundos… «Yo no decía nada, me daba tanta pena verlo respirar tan mal; además, cuando uno anduvo mucho entre animales sabe en seguida cuándo alguno se muere, así sea un perro o una persona o…» El pajarero me tendió el humeante jarrito. Lo tomé con cuidado, para no quemarme. —Su amigo apoyaba ahora la mano en la mesa, y no dejaba de mirar a la cotorra. Y volvió a hablar: «—El pájaro…, el sícalo… es los días perdidos, es la infancia… Cuidar un pájaro es revivir la infancia… Por eso tú, pajarero, cuidas pájaros… No quieres desprenderte de la infancia… «—No lo sé —le dije por decir algo—. Pero… ¿y los chicos que cuidan pájaros? «—Los chicos que cuidan pájaros… Tienes razón… Los chicos no pueden recordar la infancia… —hizo una pausa, se quedó mirando largamente a la cotorra, que seguía quietecita en su mano; y de pronto agre¬gó—: Los chicos que cuidan pájaros están recordando, reviviendo, sin saberlo, los días perdidos, la infancia de la especie… «Volvió a callar, siguió mirando a Manolita. Y mirando, también, vaya uno a saber qué imágenes de otros tiempos, de otros lugares. «—¿Quiere agua? ¿Está realmente cómodo? «No me contestó. «Afuera se acababa la tarde igual que ahora. «Pensé que alguno podría venir, la sorpresa que se llevaría al verlo allí. «Manolita se alborotó de pronto, aleteó, se me vino hasta el hombro. «La mano verde seguía igual, apoyada sobre la mesa. «No tuve que tocarlo para saber que ya estaba muerto. «Cavé una fosa en el albardón, lo enterré en el mismo lugar donde entierro a los pájaros que se me mueren. «Y allí está ahora. Pensé ponerle una cruz, pero no… ¿Qué mejor cruz para él que la misma de los pájaros, el sol de cada día?» Me levanté. Ya sabía todo lo que quería sobre la muerte del Jon. —Gracias —le devolví el jarrito enlozado. El Jon, después de todo, había tenido una muerte buena. El pajarero se levantó también. —¿Eran muy amigos? —Mucho. Me tendió la mano. Vacilé un momento, le tendí la mía. Sonrió al sentir la presión de los siete dedos. Me dio una palmada en el hombro, me acompañó hasta la puerta. Bajé los escalones, me fui por el juncal. Ya había estrellas. Pero no, el Gelo no se veía. Demasiado distante. Aunque no está tan lejos, pensándolo bien. Un pájaro nocturno pasó volando bajo, en vuelo silencioso. ¿Un pájaro o un sícalo? Vocabulario: Tricota: pulóver de lana. Ceniciento: del color de la ceniza. Albardón: loma que sobresale de las costas explayadas, o entre lagunas o charcos. Gelo: planeta inventado por Oesterheld, que también aparece en otros textos del autor. Texto extraído de Una muerte |
| GUÍA DE TRABAJO N° 2: | |||
1. Comprensión Lectora y SistematizaciónConsigna 1: Rastreo del marco narrativo. El cuento comienza con una investigación. Identificá:
Consigna 2: Secuencia Narrativa. Ordená los hechos de la historia de "El Jon" (el personaje investigado) numerándolos del 1 al 4, tal como se los cuenta el pajarero al narrador:
Consigna 3: El Narrador y el Punto de Vista. El texto inicia diciendo: "Yo andaba investigando la muerte del Jon".
Consigna 4: Caracterización de Personajes (Inferencias). Completá la ficha con los datos extraños que aporta el texto sobre "El Jon":
2. Lectura Crítica e InterpretaciónConsigna 5: El desenlace y la revelación final. El final del cuento esconde un giro sorpresivo en la última acción: “Sonrió al sentir la presión de los siete dedos”.
Consigna 6: Las voces del relato (Polifonía). Leé el siguiente fragmento atentamente:
Consigna 7: Interpretación de metáforas. El Jon afirma: "Cuidar un pájaro es revivir la infancia de la especie". Marcá con una X la opción que mejor explica el sentido de esta frase:
Consigna 8: La construcción del "Loco". El pajarero dice: "Ya todos me creen loco... De tanto andar con animales uno termina por amigarse, por entender a todo lo vivo".
3. Producción y Reflexión sobre la LenguaConsigna 9: Tiempos Verbales en la narración. Observá los verbos destacados:
Consigna 10: Sintaxis. Analizá sintácticamente la siguiente oración del texto. Señalá: Sujeto (S), Predicado (P), Núcleo Verbal (NV) y Objeto Directo (OD).
Consigna 11: Cohesión y Elipsis. Reescribí el siguiente fragmento reponiendo los Sujetos Tácitos (escribí entre paréntesis quién realiza la acción: Yo, Él, Nosotros).
Consigna 12: Escritura Creativa (Cambio de punto de vista). Consigna: Imaginá que sos el Pajarero (el Churrinche). Escribí una breve página de tu diario íntimo contando qué sentiste cuando viste la mano verde de El Jon por primera vez.
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| El universo es muy pequeño - Moebius |
La historieta fue extraída de Archivo histórico de revistas argentinas Revista "Fierro" Número 8 - Abril de 1985 |
| GUÍA DE TRABAJO N° 3 |
GUÍA DE TRABAJO N° 3: "UNIVERSO MUY PEQUEÑO" (MOEBIUS)1. Comprensión Lectora y Sistematización [Estilo A]Consigna 1: Rastreo del marco narrativo. Observá las primeras viñetas y respondé:
Consigna 2: Secuencia Narrativa. Ordená los hechos de la historieta numerándolos del 1 al 4:
Consigna 3: El Lenguaje de la Historieta. A diferencia de un cuento, la historieta usa recursos visuales.
Consigna 4: Relación Causa-Consecuencia.
2. Lectura Crítica e InterpretaciónConsigna 5: El Título y la Ironía. La historieta se llama "El Universo es muy pequeño". Teniendo en cuenta el final trágico:
Consigna 6: Simbología Visual. Observá atentamente la última viñeta (el cuadro final sin texto).
Consigna 7: Cosmovisión del Autor. Moebius nos muestra un planeta hermoso y perfecto, pero la llegada de los humanos lo transforma en segundos.
Consigna 8: Análisis del texto visual (Elipsis). En la viñeta donde se reconocen, los diálogos se cortan con puntos suspensivos ("Es...", "Pero si es...") y pasamos directo al final.
3. Producción y Reflexión sobre la LenguaConsigna 9: Tiempos Verbales. Completá las oraciones con el verbo en el tiempo pasado correcto (Pretérito Imperfecto o Pretérito Perfecto Simple):
Consigna 10: Sintaxis. Analizá sintácticamente la siguiente oración. Marcá: Sujeto (S), Predicado (P), Núcleo Verbal (NV) y Objeto Directo (OD).
Consigna 11: Cohesión y Pronombres (Corrección de repeticiones). Reescribí el siguiente texto eliminando las repeticiones del nombre "Labajoue". Usá pronombres (él, lo, le) o elipsis (suprimir la palabra).
Consigna 12: Escritura (Transposición de género). Consigna: Transformá la escena del encuentro en un texto narrativo (cuento).
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| GUÍA INTEGRADORA N° 4: MAESTROS DE LA CIENCIA FICCIÓN | ||||||||||||||||||||||||||||||
Corpus de lectura:
1. El Género: La Ciencia Ficción y sus MundosConsigna 1: Cuadro de Mundos Posibles. La Ciencia Ficción (CF) responde a la pregunta "¿Qué pasaría si...?". Completá el cuadro comparando las tres propuestas:
Consigna 2: Los Temas de la CF. Uní con flechas cada título con el tema clásico del género que aborda:
Consigna 3: Definición del Género. Leé estas definiciones y marcá cuál corresponde a los textos leídos. Justificá tu elección en un renglón.
2. Los Autores y sus Contextos
Consigna 4: Ciencia Ficción "A la Argentina". En "Una muerte", el extraterrestre no aterriza en la Casa Blanca ni en una gran ciudad, sino en una isla humilde del Delta.
Consigna 5: La Lógica Científica. En "Caza mayor", Asimov usa una teoría inventada para explicar un misterio real: la extinción de los dinosaurios.
Consigna 6: El poder de la Imagen. Compará el final de Oesterheld con el de Moebius.
3. Temas Transversales: La Humanidad y el "Otro"Consigna 7: El Encuentro con el Diferente. Clasificá la actitud frente al "otro" en cada historia:
Consigna 8: Reflexión Ética. Tanto en el cuento de Asimov (los reptiles) como en la historieta de Moebius (los humanos), la civilización termina en violencia.
Consigna 9: Diálogo de Personajes. Imaginá que el Pajarero (de Oesterheld) lee la historia de Hornby (de Asimov).
4. Reflexión Gramatical en ContextoConsigna 10: Conectores de Oposición. Uní estas dos ideas usando un conector de oposición (pero, sin embargo, en cambio):
Consigna 11: Adjetivación y Descripción.
Consigna 12: Vocabulario Técnico. Definí con tus palabras qué significan estos términos en el contexto de la Ciencia Ficción:
Consigna 13: Sintaxis Comparada. Analizá sintácticamente la siguiente oración que resume las tramas. Marcá Sujeto, Predicado y Núcleo Verbal.
Consigna 14: Ortografía.
5. Producción FinalConsigna 15: La Contratapa. Imaginá que sos el editor de una editorial y vas a publicar estos tres relatos juntos en un libro titulado: "CONTACTOS PELIGROSOS". Escribí el texto de la contratapa para convencer a los chicos de leerlo.
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| Sugerencias de escritura 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
Acá se proponen 3 Recorridos Lúdicos distintos. Podés elegir uno para todo el grado o dejar que ellos elijan qué "misión" aceptar. OPCIÓN 1: LA MÁQUINA DE COMBINAR MUNDOS (Azar y Creatividad)Objetivo: Romper el bloqueo creativo usando el azar. Dinámica: Se les entrega un cuadro de doble entrada o se usan dados. Tienen que combinar tres elementos para armar su trama. La Consigna: "Como si fueran científicos locos, vamos a meter en la licuadora elementos de los cuentos que leímos para crear una historia nueva. Tiren el dado (o elijan un número del 1 al 6) para cada columna y descubran su misión":
Paso extra (Gramática): "Tu historia debe incluir sí o sí una descripción del lugar usando 3 adjetivos y una oración con el conector 'sin embargo'". OPCIÓN 2: EL "EFECTO OESTERHELD" (Ciencia Ficción en mi barrio)Objetivo: Trabajar la verosimilitud local. Que entiendan que los aliens no solo bajan en Nueva York. Inspiración: "Una muerte" (el extraterrestre en el Delta). La Consigna: "Oesterheld nos enseñó que lo fantástico puede pasar a la vuelta de la esquina. No hace falta irse a Marte." Actividad: "El Objeto Fuera de Lugar"
Desafío de escritura: "El relato debe estar narrado en primera persona (Narrador Protagonista), igual que el cuento del Pajarero." OPCIÓN 3: AGENCIA DE DETECTIVES TEMPORALES (Basado en Asimov)Objetivo: Trabajar la lógica, la causa-consecuencia y la paradoja temporal. Inspiración: "Caza mayor" (viajes al pasado y errores). Marco Lúdico: "Ustedes son agentes de la A.C.T. (Agencia de Control Temporal). Su trabajo es vigilar que los turistas del tiempo no hagan lío en el pasado." La Consigna: "Llegó un reporte de un incidente. Un viajero del tiempo (como Hornby) viajó a una época histórica y, por accidente, cambió algo." Ficha de Misión (Completar y narrar):
OPCIÓN 4: EL FINAL ALTERNATIVO (Reescritura)Objetivo: Ideal para chicos que les cuesta arrancar de cero. Se apoyan en una historia que ya existe. La Consigna: "Vamos a cambiar el destino de los personajes. Elegí uno de estos escenarios:"
Sugerencia de Cierre (Publicación)Para darle sentido al trabajo, podés proponer armar la "Antología del Curso":
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| Sugerencias de escritura 2 Oulipo |
Esta técnica Oulipo (acrónimo de “Ouvroir de littérature potentielle” o "Taller de literatura potencial") fue creada por escritores y matemáticos (como Georges Perec o Raymond Queneau) y busca estimular la creatividad a través de restricciones fuertes (llamadas trabore). La idea es que la regla, lejos de bloquear, obliga al cerebro a buscar caminos nuevos y originales. Se consideran los contenidos específicos de 6° Grado (y repasos de 5°) para transformarlos en "Restricciones Oulipianas" para el taller de escritura de Ciencia Ficción. Acá hay 5 propuestas de tarjetas de desafío: DESAFÍO 1: "EL TESTIGO IMPOSIBLE"Contenido Curricular: El Narrador (Distinción entre narrador y personaje / Tipos de narrador). Objetivo: Romper con el narrador omnisciente clásico.
DESAFÍO 2: "EL IMPERIO DEL 'PERO'"Contenido Curricular: Cohesión (Conectores de oposición: pero, sin embargo, aunque, no obstante). Objetivo: Generar conflicto constante en la trama.
DESAFÍO 3: "SIN NOMBRAR LA COSA"Contenido Curricular: Adjetivación y Descripción (Clases de palabras / Vocabulario específico). Objetivo: Potenciar la descripción sensorial y evitar lugares comunes.
DESAFÍO 4: "TIEMPOS CONGELADOS"Contenido Curricular: Tiempos Verbales (Uso de los tiempos del pasado: Pretérito Perfecto Simple vs. Imperfecto). Objetivo: Controlar el ritmo de la narración (Fondo vs. Figura).
DESAFÍO 5: "DIÁLOGOS DE SORDOS" (Polifonía)Contenido Curricular: Discurso directo y signos de puntuación (Raya de diálogo). Objetivo: Trabajar la incomprensión entre especies (típico de la CF).
¿Cómo llevarlo al aula? "La Ruleta Oulipiana"Se pueden imprimir estas restricciones en tarjetas de colores.
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